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Tag Archives: Alfabetización Informacional

Dos años de Desarrollando una Cultura de la Información para apoyar la educación superior: Iniciativas, percepciones de los maestros y acciones futuras

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Esta fue una de mis presentaciones para la 3rd. European Conference on Information Literacy (ECIL 2015), celebrada entre el 19 y 22 de octubre en la ciudad de Tallinn, Estonia. Esta primera participación, presentada el 19 de octubre de 2015 fue sobre el trabajo que realizo como referencista en CETYS Universidad. Este tipo de participaciones nos dan a conocer y ponen en alto los avances que estamos logrando en la institución en lo que respecta al desarrollo del Elemento Distintivo de la Educación CETYS, denominado Cultura de la Información. Además, es un interesante caso de estudio porque estamos cubriendo la cultura de la información de manera holística, mostrando las actividades que realizan las academias y bibliotecas para fomentar su desarrollo, además de destacar aquellas experiencias donde colaboran dichas áreas; esto representa un área de interés inmediata para aquellos inmersos en este campo de práctica e investigación. El texto completo de esta (y de la otra ponencia) fue publicado en la serie Communications in Computer and Information Science, de Springer (ver más adelante).


Resumen: Desarrollando una Cultura de la Información (DCI) es un programa de alfabetización informacional holístico, que fue establecido en 2013 y desarrollado en CETYS Universidad en Mexico. DCI busca satisfacer a todos los actores de la universidad con diferentes iniciativas contenidas en sus cuatro ejes: (a) apoyo curricular y al aprendizaje, (b) desarrollo de competencias informativas y digitales, (c) apoyo a la investigación, y (d) evaluación y comunicación de resultados. Este artículo presenta tales iniciativas y los instrumentos usados para evaluarlas. Además, analiza entrevistas recientes que se realizaron con ocho académicos que han conocido el programa y se han beneficiado del mismo, tanto para ellos mismos, como para sus estudiantes. El análisis de datos ofrece los medios para determinar el rol que DCI ha tenido para apoyar el desarrollo de una cultura de la información e influenciar positivamente la enseñanza, aprendizaje y prácticas de investigación en la universidad. Las perspectivas de estos académicos nos ayudan a guiar el futuro desarrollo del programa, al señalar las necesidades que determinarán las acciones y estrategias futuras.

Texto completo en Springer Link

Versión de Acceso Abierto (Pronto!)

Referencia recomendada: Machin-Mastromatteo, J.D. (2015). Two years of information culture development for supporting higher education: Initiatives, teacher’s perceptions and future actions. Information Literacy: Moving Toward Sustainability; Communications in Computer and Information Science, 552, 517-526. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-28197-1_52

La llegada de la alfabetización informacional

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Jesus Lau y el que suscribe acabamos de publicar un artículo donde recordamos y exploramos cómo llegó la Alfabetización Informacional (ALFIN) a la región Latinoamericana. Puedes encontrarlo en la segunda entrega de Desarrollando América Latina (inglés), disponible en la revista académica Information Development, publicada por Sage. Los elementos más importantes en este artículo son dos tablas, una de ella ordena los países de América Latina por su cantidad de producción académica sobre ALFIN (usando datos recabados de la wiki de AlfinIberoamérica) y la otra subraya las ocho declaraciones de ALFIN que se han realizado en la región, su fecha, lugar y el nombre del evento o declaración.


Resumen: Paul Zurkowski acuñó el término Alfabetización Informacional en 1974, desde entonces ha evolucionado en una dinámica área de investigación dentro de la Bibliotecología y Ciencia de la Información, con muchos logros alcanzados en Europa y los Estados Unidos, como se refleja en la literatura en inglés. Esta entrega de Desarrollando América Latina traza una ruta alternativa, explorando la llegada de la Alfabetización Informacional a la región y sus principales desarrollos.

Texto completo en Sage Publications

Versión Acceso Abierto

Referencia recomendada: Machin-Mastromatteo, J. D. y Lau, J. (2015). The arrival of information literacy. Information Development, 31(2), 190-193. http://dx.doi.org/10.1177/0266666915569147

 

Piloto de un programa holístico de cultura de la información

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Resumen: Este artículo presenta el equipo, estructura, métodos y resultados preliminares del piloto del programa holístico de cultura de la información desarrollado en CETYS Universidad en México. ‘Desarrollando una Cultura de la Información’ (DCI) está conducido por la tradición de investigación acción (AR) y el concepto de cultura de la información (CI); comprende competencias relacionadas con la alfabetización informacional, alfabetización digital e investigación. DCI tiene como objetivo desarrollar dichas competencias, así como apoyar la reflexión y la mejora de las prácticas universitarias relacionadas al currículum, la docencia y la investigación. Las iniciativas y productos de DCI están divididas en cuatro ejes: a) apoyo curricular  y al aprendizaje; b) desarrollo de competencias informativas y digitales, c) soporte a la investigación y comunicación científica; y d) evaluación y comunicación de resultados. El piloto de DCI implicó talleres y actividades enmarcadas en una perspectiva de IA y una metodología mixta. Resultados preliminares señalan el éxito de actividades con maestros y alumnos en cuanto al fortalecimiento en sus competencias en CI.

Texto completo en Springer Link

Versión Acceso Abierto (Próximamente)

Referencia recomendada: Machin-Mastromatteo, J.D., Beltrán, O. y Lau, J. (2014). Piloting a holistic information culture program: The experience of CETYS Universidad System of Libraries. Information Literacy: Lifelong Learning and Digital Citizenship in the 21st Century; Communications in Computer and Information Science, 492, 350-360. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-14136-7_37

Pensando fuera de la alfabetización

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El 23 de julio 2014 publiqué una intervención en la sección de columnas de opinión de revista académica Information Development (publicada por Sage), titulada Pensando fuera de la alfabetización: Más allá de las actividades tradicionales de competencias informativas. Esta reflexión se enmarca en el desarrollo de competencias informativas, una dinámica área de práctica e investigación típica de la bibliotecología y las ciencias de la información, que comprende las competencias para acceder, utilizar y evaluar efectivamente la información. Este campo suele incluir también el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y medios participativos como las redes sociales.

Este texto ofrece algunas sugerencias desde mis experiencias prácticas y de investigación para provocar la reflexión profesional sobre cómo podríamos escapar de las maneras tradicionales usadas para conducir actividades que desarrollen dichas competencias; vitales para la construcción de una cultura de la información, tanto en el ámbito universitario como en la sociedad.

Incluyo la necesaria discusión de las diferencias entre los llamados nativos digitales y las generaciones que los antecedieron; ambos casos tienen retos al utilizar estratégicamente la información y las tecnologías, especialmente para propósitos más allá de la comunicación y el entretenimiento. Por otro lado menciono el reto de la ‘cultura de la información prefabricada’, término inspirado en un lado oscuro de las redes sociales y en la sobre-simplificación de la información que consumimos actualmente. Este reto comprende la dificultad para razonar y pensar críticamente sobre información compleja y extensa, implicando pérdidas sobre sus mensajes y resultando contraproducente para el desarrollo del pensamiento crítico en el ámbito académico. Por último en esta discusión, categorizo en dos vertientes lo que llamo la manera tradicional de desarrollar competencias informativas:

a) Capacitación sobre recursos específicos: son básicamente demostraciones de software, muy comunes cuando en las bibliotecas damos entrenamiento sobre el uso de una tecnología o un recurso de información. Su problema es que se torna complicado hacerla dinámica para los alumnos, si no es posible agregar un componente práctico y de aprendizaje por medio de la resolución de problemas.

b) Enseñanza teórica de competencias informativas: aparece en algunas normas internacionales y diseños curriculares que no especifican cómo se aplican estas competencias a las áreas del perfil profesional o humano a desarrollar. Su reto es que el alumno, e incluso el docente, no necesariamente van a entender cómo transferir estas competencias a escenarios académicos o de la vida.

Estas críticas no quieren decir que estas variaciones de método para desarrollar competencias informativas sean incorrectas, más bien los docentes debemos considerar ambas y buscar una tercera vía que las integre mientras descubrimos cómo ir más allá. Es importante tener al alcance este tipo de reflexiones sobre cómo desarrollar una cultura de la información en nuestros alumnos (transferible a la sociedad) y sobretodo llevarlas a discusión.


 

Resumen: Una breve reflexión en lo que puede ser la manera tradicional de realizar actividades de alfabetización informacional y digital, junto a algunas recomendaciones para superar este territorio tradicional. Esta reflexión se enmarca en esta era de las redes sociales y se inspira en conceptos, herramientas y experiencias de alfabetización informacional.

Texto completo en Sage Publications

Versión Acceso Abierto

Referencia recomendada: Machin-Mastromatteo, J. D. (2014). Thinking outside of literacy: Moving beyond traditional information literacy activities. Information Development, 30 (3), 288-290. http://dx.doi.org/10.1177/0266666914537955

 

Artículos en la Conferencia Europea sobre Alfabetización Informacional (ECIL 2013)

ECIL 2013

La primera Conferencia Europea sobre Alfabetización Informacional (European Conference on Information Literacy – ECIL) tuvo lugar entre el 22 y 25 de octobre de 2013, en Estambul, Turquía. Propuse dos artículos para esta conferencia y tuve la oportunidad que ambos fueran aceptados. Fue un hito importante en mi carrera el tener dos trabajos aceptados para la misma conferencia, entre la impresionante muestra de trabajos de Iberoamérica, Alejandro Uribe Tirado contó unas 23 contribuciones, en una conferencia con un enfoque europeo. Aunque no pude asistir en persona a la conferencia, ambos trabajos fueron presentados por mis coautores y fueron publicados por Springer en las memorias de la conferencia ‘Worldwide Commonalities and Challenges in Information Literacy Research and Practice’. En los siguientes párrafos encontrarás información sobre ambos artículos y algunas viñetas sobre ellos.

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1. Machin-Mastromatteo, J., Lau, J., Virkus, S. (2013). Participatory action research and information literacy: Revising an old new hope for research and practice. Worldwide Commonalities and Challenges in Information Literacy Research and Practice: Communications in Computer and Information Science, 397, pp. 48-53. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-03919-0_5

  • Diapositivas disponibles!
  • Versión acceso abierto
  • Rastrea y reconstruye agenda de investigación que integra alfabetización informacional con metodología participativa (Ej. investigación-acción).
  • Trata algunos temas que también son tratados en mi investigación doctoral, aunque en un meta nivel
  • Se elaboró y presenta un cuestionario para expertos mundiales que está siendo respondido actualmente. Aún puedes responder el cuestionario y compartirlo con tus colegas!
  • Estudia las contribuciones futuras de esta perspectiva para el avance del tema alfabetización informacional
  • Sheila Webber escribió un amable post en su blog sobre esta investigación, gracias!

2. Machin-Mastromatteo, J., Virkus, S. (2013). Doing Online Relearning through Information Skills: A Mutual Shaping Perspective for Information Literacy Research and Practice. Worldwide Commonalities and Challenges in Information Literacy Research and Practice: Communications in Computer and Information Science, 397, pp. 380-385. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-03919-0_50

  • Diapositivas disponibles!
  • Versión acceso abierto
  • Es parte de la investigación de mi tesis doctoral, integra redes sociales en una experiencia educativa, descubriendo el rol de la cultura de la información en tal integración.
  • Produce el marco investigativo y metodológico ‘Reaprendiendo en Línea a través de Habilidades Informativas’.
  • Reune y avanza entendimiento conceptual, epistemológico y metodológico, importantes para actividades de aprendizaje en línea.
  • Este articulo en particular discute la idea conceptual de la mutua influencia dentro de esta investigación
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